Nauczyciele

Zakładki

Raport 2 Program naprawczy WF - ankieta WF - oczekiwania uczniów Raport 3 Sprawdzian szóstoklasisty 2012 Sprawdziany trzecioklasistów 2012 Technika czytania (2011/2012) Raport 4 Raport 5 Raport 6

Raporty

Raport 2

RAPORT

Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY

OBSZAR II:

PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE

2.6 PROWADZONE SĄ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNANIU SZANS EDUKACYJNYCH

 

Szkoła Podstawowa w Zegartowicach

 

TERMIN PRZEPROWADZENIA BADANIA: luty/marzec 2012r.

TERMIN PREZENTACJI WYNIKÓW EWALUACJI: kwiecień/maj 2012r.

 

I CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

1.Cele poznawcze:

Zebranie informacji na temat:

- rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności,

- oferta zajęć mających na celu wyrównywanie szans edukacyjnych,

- zbadanie skuteczności metod stosowanych przez nauczycieli.

 

      2.Cele praktyczne:

- zbadanie respektowania i realizacji przez nauczycieli opinii PPP,

- poznanie oferty zajęć pozalekcyjnych i stopnia przygotowania kadry pedagogicznej,

- zbadanie skuteczności metod stosowanych przez nauczycieli na zajęciach lekcyjnych.

 

      3.     Zakres diagnozowania:

- Obszar II: Procesy zachodzące w szkole lub placówce.

- Wymaganie 2.6: Prowadzone są działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych.

 

  1. Pytania kluczowe:

- Czy szkoła stwarza możliwości wyrównywania szans edukacyjnych wszystkim potrzebującym uczniom?

- Czy w szkole dostosowuje się wymagania dla uczniów z dysfunkcjami zgodnie z zaleceniami PPP?

- Jaka jest oferta zajęć dydaktyczno – wyrównawczych?

- Jaką ofertę edukacyjną ma szkoła dla uczniów chcących rozwijać swoje zainteresowania i zdolności?

 - Czy i jak często organizowane są wycieczki przedmiotowe, krajoznawcze, wyjazdy do kina, teatru, na basen?

- W jakich uroczystościach i imprezach środowiskowych uczestniczy szkoła?

- Czy udział w projektach, dofinansowanych przez EFS służy wyrównywaniu szans edukacyjnych?

- W jakich konkursach szkolnych i pozaszkolnych uczniowie biorą udział?

- Jakie metody i formy pracy stosują nauczyciele w celu wyrównywania szans?

 

  1. Kryteria:

- trafność i efektywność oferty zajęć,

- efektywność i skuteczność metod i form stosowanych przez nauczycieli.

 

 

II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

   1. Narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji:

         a) Analiza dokumentów:

- opinie Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej,

- dzienniki zajęć wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych i in.,

- protokoły rady pedagogicznej,

- testy i sprawdziany uczniów,

- zeszyty przedmiotowe.

          b) Ankieta wśród uczniów klas IV- VI i  rodziców dotycząca zajęć wyrównawczych.

          c) Ankieta wśród nauczycieli prowadzących zajęcia wyrównawcze.

          d) Ankieta wśród uczniów klas IV- VI i  rodziców dotycząca zajęć pozalekcyjnych

          e) Wywiad z dyrektorem i pedagogiem.

 

  1. Terminy przeprowadzenia działań związanych z ewaluacją:
  1. termin przeprowadzenia badania: luty/marzec 2012,
  2. termin prezentacji wyników ewaluacji: kwiecień/ maj 2012.

 

  1. Sposób prezentacji raportu:
  1. Nauczycielom: na posiedzeniu Rady Pedagogicznej,
  2. Uczniom: dla klas IV – VI po lekcjach,
  3. Rodzicom: na zebraniu z rodzicami w maju 2012.

 

III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

  1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów klas IV – VI (zespoły wyrównawcze)

Pytanie 1: Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze?

  1. tak  - 52
  2. nie -0
  3. nie wiem -0

Wszyscy uczniowie biorący udział w ankiecie wiedzą o zajęciach wyrównawczych oferowanych przez szkołę.

Pytanie 2: Czy uczestniczysz w tego typu zajęciach?

  1. tak -30
  2. nie -21

 58%  ankietowanych odpowiedziało TAK na pytanie związane z uczestniczeniem w zajęciach wyrównawczych. Jeśli uczeń wybrał odpowiedź NIE,  brał też  dalej udział w ankiecie.

Pytanie 3: Jeśli bierzesz udział w zajęciach wyrównawczych napisz: jak sądzisz z jakiego    powodu w tych zajęciach uczestniczysz?

  1. bo  słabo się  uczę -10
  2. aby lepiej coś zrozumieć - 16
  3. aby poszerzyć swoją wiedzę -14
  4. aby  lepiej przygotować się do sprawdzianów -7
  5. bo jestem słaby z jakiegoś przedmiotu - 8
  6. bo te zajęcia są obowiązkowe - 1
  7. bo zajęcia są ciekawsze niż zwykłe lekcje -2
  8. bo jestem do tego zmuszany -1
  9. brak odpowiedzi -9

Na to pytanie uczniowie udzielili następujących odpowiedzi: 16 osób uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, bo chce lepiej zrozumieć materiał, chce poszerzyć swoją wiedzę 14 osób, chcą być dobrze przygotowani do sprawdzianów -7, zaś 8 osób zauważyło swoje problemy w nauce i uczestniczy w zajęciach, bo słabo się uczy – 10. Dwóch uczniów  stwierdziło, że na zajęciach dodatkowych są wykonywane ciekawsze zadania niż na lekcjach. Jeden  ankietowany czuje się przymuszony do udziału w zajęciach wyrównawczych (nie wiadomo, kto go  przymusza – nauczyciele, czy rodzice). Natomiast jedna osoba uważa, że zajęcia wyrównawcze są obowiązkowe. Osoby, które nie udzieliły w tym pytaniu odpowiedzi najprawdopodobniej nie wiedzą, czemu uczęszczają na te zajęcia lub po prostu nie uczęszczają na tego typu zajęcia

Pytanie 4: Jak często uczestniczysz w zajęciach wyrównawczych?

  1. raz w tygodniu -24
  2. dwa razy w tygodniu - 4
  3. więcej niż dwa razy w tygodniu -2
  4. brak odpowiedzi – 10

Uczniowie  najczęściej uczestniczą w zajęciach wyrównawczych raz w tygodniu – 46%, . Czterech ankietowanych uczniów bierze udział w takich zajęciach  dwa razy w tygodniu, zaś 2 częściej niż dwa razy w tygodniu.

Pytanie 5: W jakich zajęciach wyrównawczych uczestniczysz najchętniej?

  1. matematyka – 14
  2. język polski – 20 
  3. historia – 2
  4. przyroda – 2
  5. gimnastyka korekcyjna – 1
  6. język angielski – 4
  7. zajęcia rekreacyjno – sportowe – 3
  8. nie wiem

Najpopularniejszymi zajęciami wyrównawczymi wśród uczniów są język polski i  matematyka. Odpowiedzi te są związane z opanowaniem i zrozumieniem  zagadnień z tych przedmiotów. Mogą również świadczyć o problemach edukacyjnych z matematyką i językiem polskim. Po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytania 4 i 5 można stwierdzić, że uczniowie   najczęściej uczestniczą w zajęciach wyrównawczych raz lub dwa razy w tygodniu, to zajęciami tymi są matematyka i język polski.

Pytanie 6: Czy Twoim zdaniem ilość zajęć wyrównawczych jest w szkole wystarczająca?

  1. tak – 31
  2. nie – 18

60% ankietowanych  jest zadowolona z ilości oferowanych im zajęć wyrównawczych. 35%  uczniów wyrażałoby zainteresowanie większą ilością takich zajęć.

 

Pytanie 7: Ilu uczniów jest w grupie na zajęciach wyrównawczych?

  1. tylko ja – 1
  2. od 2 do 5 osób – 7
  3. więcej niż 5 osób – 30

Grupy na zajęciach wyrównawczych najczęściej mają powyżej 5 osób. Tylko jeden uczeń stwierdził, że na  zajęciach wyrównawczych  nauczyciel pracuje tylko z nim.. Tylko siedem osób uczestniczy w zajęciach, na których grupa liczy do 5 osób.

Pytanie 8: Czy udział w zajęciach ma wpływ na Twoje wyniki w nauce?

  1. tak – 32
  2. nie – 3

32 ankietowanych uważa, że udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki w nauce, 3  uczniów sądzi, że te zajęcia nie wpływają na poprawienie ich ocen.

Pytanie 9: Czy chętnie uczestniczysz w tych zajęciach?

  1. tak – 25
  2. nie – 2
  3. trudno powiedzieć – 9

25 uczniów chętnie bierze udział w zajęciach wyrównawczych.9 pytanych uczniów nie jest w stanie określić, czy chętnie uczestniczy w zajęciach wyrównawczych. 2 niechętnie w nich uczestniczy.

Pytanie 10: Czy zajęcia spełniają Twoje oczekiwania?

  1. tak – 29
  2. nie – 7

Uczniowie, którzy uczestniczą w zajęciach wyrównawczych są w większości nimi usatysfakcjonowani. Jednak 7 uczniów oczekuje od nich czegoś innego.

Pytanie 11: Przedstaw swoje propozycje w sprawie pozalekcyjnych zajęć wyrównawczych

basen – 10, j. polski – 9, j. obce – po 4, historia – 4, przyrodnicze – 2, po – 1: zajęcia unijne w soboty, wyjście w teren, koło teatralne, zajęcia plastyczne, motoryzacyjne, więcej godzin zajęć.

Najczęściej sugerowano dodatkowe zajęcia ze sportu – basen, języka polskiego oraz języków obcych, historyczne, przyrodnicze.

 

  1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców uczniów klas I – VI (zespoły wyrównawcze)

Pytanie 1: Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze?

  1. tak – 73
  2. nie – 0
  3. nie wiem – 4

Prawie wszyscy pytani rodzice (95%)  wiedzą o istnieniu zajęć wyrównawczych. Czworo rodziców sądzi, że takich zajęć w szkole nie ma.

Pytanie 2: Czy Państwa dziecko uczestniczy w tego typu zajęciach?

  1. tak – 32
  2. nie – 45

Większość ankietowanych (32) udzieliła odpowiedzi TAK , uczestniczenie w takich zajęciach potwierdziło 30 uczniów. 45 rodziców uważa, że ich dziecko nie uczestniczy w zajęciach wyrównawczych.

Pytanie 3: Z jakiego powodu Państwa dziecko uczestniczy w tych zajęciach?

  1. bo  słabo się  uczy – 8
  2. aby lepiej coś zrozumieć – 8
  3. aby poszerzyć swoją wiedzę – 12
  4. aby  lepiej przygotować się do sprawdzianów – 4
  5. bo jest słaby z jakiegoś przedmiotu – 8
  6. bo te zajęcia są obowiązkowe – 0
  7. bo zajęcia są ciekawsze niż zwykłe lekcje – 1 
  8. bo jestem do tego zmuszany – 1
  9. brak odpowiedzi – 31

Na to pytanie rodzice udzielili następujących odpowiedzi: 8 rodziców twierdzi, że jego dziecko uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, bo chce lepiej zrozumieć materiał, chce poszerzyć swoją wiedzę 12 osób, chcą być dobrze przygotowani do sprawdzianów -4, zaś 8 osób zauważyło problemy w nauce swoich pociech oraz 8 twierdzi, że ich dziecko   uczestniczy w zajęciach, bo słabo się uczy.  Jeden rodzic  stwierdził, że na zajęciach dodatkowych są wykonywane ciekawsze zadania niż na lekcjach. Jeden  ankietowany stwierdził, że dziecko jest zmuszane do udziału w zajęciach wyrównawczych (nie wiadomo, kto go  przymusza – nauczyciel, czy rodzic). Osoby, które nie udzieliły w tym pytaniu odpowiedzi doskonale  wiedzą, że syn /córka nie  uczęszczają na tego typu zajęcia

Pytanie 4: Jak często Państwa dziecko uczestniczy w zajęciach wyrównawczych?

  1. raz w tygodniu – 23
  2. dwa razy w tygodniu – 2
  3. więcej niż dwa razy w tygodniu – 5
  4. brak odpowiedzi – 32

Według odpowiedzi rodziców: 23 uczniów uczestniczy raz w tygodniu w zajęciach wyrównawczych (24 uczniów w tym miejscu odpowiedziało tak samo), 5 uczniów chodzi na te zajęcia więcej niż dwa razy w tygodniu (2 uczniów odpowiedziało tak samo), a 2 uczniów jest na takich zajęciach dwa razy w tygodniu (deklaruje swój udział 4 uczniów).

Pytanie 5:W jakich zajęciach wyrównawczych Państwa dziecko uczestniczy najchętniej?

  1. matematyka – 12
  2. zajęcia rekreacyjno – sportowe – 7
  3. język polski – 6 
  4. wokalne – 4
  5. przyroda – 3
  6. historyczne – 1 
  7. gimnastyka korekcyjna – 1
  8. teatralne – 1
  9.  wszystkich – 1

Najpopularniejszymi zajęciami wyrównawczymi wśród rodziców są matematyka, zajęcia sportowe oraz język polski. Odpowiedzi te są związane z opanowaniem i zrozumieniem  zagadnień z tych przedmiotów. Mogą również świadczyć o problemach edukacyjnych z matematyką i językiem polskim. Po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytania 4 i 5 można stwierdzić, że uczniowie   najczęściej uczestniczą w zajęciach wyrównawczych raz lub dwa razy w tygodniu, to zajęciami tymi są matematyka/zajęcia sportowe i język polski.

Pytanie 6: Czy zdaniem Państwa ilość zajęć wyrównawczych w szkole jest wystarczająca?

  1. tak – 33
  2. nie – 24

  33 ankietowanych  jest zadowolona z ilości oferowanych im zajęć wyrównawczych.           24  rodziców wyrażałoby zainteresowanie większą ilością takich zajęć.

Pytanie 7: Czy Państwa zdaniem nauczyciele respektują wskazania Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej?

  1. tak – 32
  2. nie – 6
  3. nie wiem – 27

Na temat respektowania przez nauczycieli wskazań P.P.-P. pozytywnie wypowiedziało się 32 rodziców, 6 ma na ten temat złą opinię, na którą mogły wpłynąć albo ich złe doświadczenia, albo niekorzystne wypowiedzi innych rodziców. 27 ankietowanych nie ma zdania na ten temat, czyli ich dzieci nie posiadają opinii P.P.-P. lub nie są zainteresowani działalnością tej instytucji.

 

Pytanie 8: Czy udział Państwa dziecka w zajęciach ma wpływ na wyniki w nauce?

  1. ma wpływ – 21
  2. nie ma wpływu – 8
  3. ma lepsze oceny – 7
  4. inne – 6 

   21 ankietowanych rodziców zapewnia, że udział dziecka w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki w nauce (w tym pytaniu takiej odpowiedzi udzieliło – 32 uczniów). Ośmioro rodziców sądzi, że tego typu zajęcia nie mają wpływu na lepsze wyniki w nauce.( tak odpowiedziało 3 uczniów). 7 ankietowanych udzieliło odpowiedziało, że syn/córka ma lepsze stopnie. Sześcioro rodziców odpowiedziało inne, nie podając czego dotyczy.

Pytanie 9: Czy Państwa dziecko chętnie uczestniczy w tych zajęciach?

  1. tak – 26
  2. nie – 7
  3. trudno powiedzieć – 13

  Wg rodziców 26 uczniów chętnie bierze udział w zajęciach wyrównawczych (takiej samej odpowiedzi wśród uczniów było 25). Trzynastu pytanych rodziców nie jest w stanie określić, czy chętnie dziecko uczestniczy w zajęciach wyrównawczych( odpowiedzi na to pytanie wśród uczniów było 9). Siedmioro rodziców opowiedziało, że syn/córka  niechętnie w nich uczestniczy ( 2 uczniów udzieliło takiej odpowiedzi).

Pytanie 10: Czy zajęcia spełniają Państwa oczekiwania?

  1. tak – 31
  2. nie – 11

Rodzice(31), których dzieci uczestniczą w zajęciach wyrównawczych są w większości nimi usatysfakcjonowani. Takiej odpowiedzi udzieliło 29 uczniów. Jednak 11 rodziców a 7 uczniów oczekuje czegoś innego, gdyż uczęszczanie na tego typu zajęcia nie spełnia ich oczekiwań.

Pytanie 11: Proszę przedstawić swoje propozycje w sprawie pozalekcyjnych zajęć w naszej szkole?

  Nauka gry na instrumentach – 2, taneczne – 2, po – 1 propozycji: zajęcia z języka     polskiego, zajęcia fotograficzne, plastyczno – techniczne, ruchowe, teatralne, sportowe, matematyczne, z języka niemieckiego, doraźna pomoc w rozwiązywaniu zadań z innych przedmiotów, większy wachlarz zajęć artystycznych.

 

  1. Podsumowane ankiet z nauczycielami prowadzącymi zajęcia wyrównawcze

W ankiecie brało udział 6 nauczycieli prowadzących zajęcia wyrównawcze.  Są to zajęcia  wyrównawcze realizowane w ramach zajęć świetlicowych oraz w ramach zajęć z art. 42 Karty Nauczyciela.

Pytanie 1: Ile godzin zajęć wyrównawczych prowadzi Pni/Pan w szkole?

  1.  9 godz.

  Tylko 6 nauczycieli prowadzi aż 9 godzin zajęć o charakterze wyrównawczym. Czterech ankietowanych nauczycieli prowadzi zajęcia wyrównawcze raz w tygodniu, jeden dwa razy w tygodniu oraz jeden 3 razy.

Pytanie 2: W jaki sposób uczniowie trafiają na Pana/Pani zajęcia?

  1. na podstawie obserwacji nauczyciela – 3, analizy aktualnych potrzeb -1,
  2. sugestie rodziców – 1,
  3.  decyduję sam/a (mają trudności w nauce) – 3,
  4. Pan/Pani kwalifikuje na podstawie wskazań P.P.-P. – 6

Wszyscy ankietowani napisali, że kwalifikacji na zajęcia wyrównawcze dokonują osobiście na podstawie wskazań P. P.-P. Najczęściej nauczyciele odpowiadali, że na te zajęcia trafiają uczniowie słabi, mający trudności w nauce, którzy są kierowani przez samego nauczyciela. Jeden ankietowany odpowiedział, że kieruje się też sugestią rodziców.

Pytanie 3: Ilu uczniów uczestniczy w prowadzonych przez Panią/Pana zajęciach?

  1.   2 razy po 4, 7, 15, 17, 3 – 23,

Najczęściej na zajęcia przychodzi od 1 do 10 uczniów. Sporadycznie na zajęciach wyrównawczych jest powyżej 10 uczniów.

Pytanie 4: Czy respektuje Pani/Pan zalecenia i opinie PPP?

  1. tak – 6
  2. nie – 0

Wszyscy ankietowani napisali, że respektują zalecenia Poradni.

Pytanie 5: W jaki sposób pracuje Pani/Pan z uczniami na zajęciach pozalekcyjnych?

Nauczyciele, którzy brali udział w ankiecie udzielili następujących odpowiedzi na w/w pytanie:

  1. praca indywidualna w arkuszach przygotowanych przez nauczyciela lub na tablicy – 6,
  2. rozwiązywanie zadań i powtarzanie niezrozumiałego na lekcjach materiału – 6,
  3. wypełnianie zadań i rozwiązywanie krzyżówek, rebusów – 5,
  4. ćwiczenia ortograficzne – 4,
  5. wspólne czytanie fragmentów lektury w przypadku, gdy jest ona szczególnie trudna – 4,
  6. pogadanka lub rozmowa nauczająca – 3,
  7. praca w grupach lub  praca w parach – 3,
  8. praca z tekstem literackim , źródłowym z historii lub w języku obcym – 2,
  9. uzupełnianie tekstów z lukami – 2,
  10. układanie pytań o tekstu – 2,
  11. układanie planów do przykładowych tematów różnych form wypowiedzi – 2,
  12. praca ze słownikami – 2,
  13. analiza wzorcowych przykładów form wypowiedzi, a następnie próby tworzenia własnego tekstu w oparciu o przykład – 1,

ł)    analiza map infografik i ilustracji z dzieła sztuki – 1,

  • pokaz multimedialny – 1,
  • dopasowanie pojęć do definicji – 1,

Pytanie 6: Czy uczniowie chętnie uczestniczą w prowadzonych przez Panią/Pana zajęciach?

  1. tak – 5
  2. nie – 1

Spośród ankietowanych nauczycieli (83,3%) uważa, że uczniowie chętnie przychodzą na zajęcia. Jeden nauczyciel odpowiada zdecydowanie nie.

Pytanie 7: Co sądzi Pani/Pan na temat efektywności pozalekcyjnych zajęć wyrównawczych?

Takich odpowiedzi udzielili nauczyciele na w/w pytanie:

  •  w niektórych przypadkach jest absolutnie niezbędna,
  •  pomagają uczniom opanować podstawowe wiadomości,
  •  uzupełnić braki i zaległości,
  •  utrwalić bieżący materiał realizowany na lekcjach,
  • są bardziej efektywne niż zwykłe zajęcia bo:  pozwalają na indywidualny kontakt z dzieckiem, ich treść i forma jest bardziej dostosowana do możliwości dziecka,  pozwalają częściej i więcej powtarzać materiał dla dziecka trudny,  
  • zwiększają szanse na osiągnięcie sukcesu,
  • pozwalają opanować trudny materiał, zniwelować zaległości wyrównać uczniowskie szanse, nabyć pewności siebie (i swoich możliwości),
  • zmniejszają drugoroczność uczniów i umożliwiają im odniesienie sukcesu.

 

  1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów   

    klas IV – VI - zajęcia pozalekcyjne

Pytanie 1: Czy oferta zajęć pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę opowiada Twoim zainteresowaniom?

  1. tak – 26
  2. nie – 23
  3. nie mam zdania – 3

Pierwsze pytanie dotyczyło korelacji zainteresowań uczniów z oferowanymi przez szkołę zajęciami pozalekcyjnymi. Twierdząco na to pytanie odpowiedziało 26 uczniów, przecząco – 23 uczniów, 3 uczniów nie zajęło żadnego stanowiska.

Pytanie 2:Uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych, ponieważ:

Na pytanie drugie – o powód uczestniczenia w zajęciach – uczniowie podawali następujące odpowiedzi (możliwe było zakreślenie kilku odpowiedzi):

  1. pozwalają one przezwyciężyć trudności w nauce – 10
  2. pozwalają rozszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach – 22
  3. pozwalają rozwijać zainteresowania – 17
  4. wpływają na rozwój fizyczny – 34
  5. pozwalają rozładować stres związany z nauką – 9
  6. są sposobem na spędzanie czasu w towarzystwie koleżanek kolegów – 21

Pytanie 3: Czy dzięki zajęciom pozalekcyjnym poszerzasz swoje zainteresowania, wyrównujesz braki edukacyjne?

  1. tak – 40
  2. nie – 5
  3. nie mam zdania – 7

    Na pytanie, czy zajęcia pozalekcyjne w naszej szkole pozwalają poszerzać swoje zainteresowania i wyrównywać braki edukacyjne twierdząco odpowiedziało 40 uczniów, przecząco – 5 uczniów, 7 osób nie wyraziło swojego stanowiska.

Pytanie 4: Czy w Twojej ocenie, zajęcia pozalekcyjne prowadzone  są w sposób atrakcyjny?

  1. tak – 35
  2. nie – 7
  3. nie mam zdania – 10

Zajęcia prowadzone w naszej szkole jako atrakcyjne ocenia 35 uczniów, 7 uczniów uważa, iż takie nie są, natomiast 10 osób nie wyraziło jednoznacznie swojej opinii.

Pytanie 5: Czy uczestniczysz w dodatkowych zajęciach organizowanych z funduszy UE?

  1. tak – 23
  2. nie – 29

Na pytanie o uczestniczenie w zajęciach unijnych twierdząco odpowiedziało 23 uczniów, przecząco – 29 osób.

Pytanie 6: Czy zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole przyniosły pożądane efekty?

  1. tak – 44
  2. nie – 3
  3. nie mam zdania – 4
  4. nie dotyczy – 1

  Pytanie 6 badało opinie uczniów na temat efektywności prowadzonych w szkole zajęć pozalekcyjnych. I tak 44 uczniów odpowiedziało, iż przyniosły one pożądane efekty, zaprzeczyło temu 3 uczniów, 4 uczniów nie wyraziło swojej opinii, natomiast 1 uczeń stwierdził, iż pytanie jego nie dotyczy.

Pytanie 7: Czy masz inne propozycje zajęć pozalekcyjnych w szkole?

  1. nie – 20

  Na pytanie o propozycje zajęć, jakie uczniowie chcieliby widzieć w ofercie naszej szkoły, 20 osób odpowiedziało, że nie ma żadnych propozycji, pozostali uczniowie natomiast zaproponowali następujące zajęcia:

  • basen – 15 osób,
  • zajęcia sportowe – 7 osób,
  • biwaki – 4 osoby,
  • dyskoteki – 4 osoby,
  • piłkę nożną – 4 osoby,
  • koło plastyczne – 4 osoby,
  • grę na instrumentach – 3 osoby,
  • warcaby – 2 osoby,
  • koło teatralne – 2 osoby,
  • zajęcia sportowe – 2 osoby,
  • wycieczki terenowe – 2 osoby,
  • koło motoryzacyjne – 1 osoba,
  • zajęcia informatyczne – 1 osoba,
  • koło ortograficzne – 1 osoba,
  • język niemiecki – 1 osoba,
  • karate – 1 osoba,
  • łyżwy – 1 osoba.

 

5. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych

    wśród rodziców uczniów klas I – VI - zajęcia pozalekcyjne

  Ankiecie zostało poddanych 76 rodziców uczniów naszej szkoły. Ankieta została przeprowadzona anonimowo i zawierała 7 pytań.

Pytanie 1:  Czy oferta zajęć pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę opowiada Twoim zainteresowaniom?

  1. tak – 51
  2. nie – 9
  3. nie wiem – 15

Na temat oferty zajęć pozalekcyjnych oferowanych przez naszą szkołę pozytywnie wypowiedziało się 51 osób, negatywnie – 9, 16 osób nie wyraziło żadnego zdania.

Pytanie 2: W Państwa opinii, dziecko uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych, ponieważ:

W odpowiedzi na pytanie, dlaczego uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych (możliwe było udzielenie kilku odpowiedzi), rodzice odpowiadali następująco:

  1. pozwalają one przezwyciężyć trudności w nauce – 21
  2. pozwalają rozszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach – 33
  3. pozwalają rozwijać zainteresowania – 21
  4. wpływają na rozwój fizyczny – 25
  5. pozwalają rozładować stres związany z nauką – 10
  6. są sposobem na spędzanie czasu w towarzystwie koleżanek kolegów – 18

Pytanie 3: Czy dzięki zajęciom pozalekcyjnym państwa dziecko poszerza swoje  zainteresowania, wyrównujesz braki edukacyjne?

  1. tak – 41
  2. nie – 7
  3. nie mam zdania – 23
  4. nie dotyczy – 15

Na pytanie, czy dzięki zajęciom pozalekcyjnym dzieci poszerzają swoje zainteresowania i wyrównują braki edukacyjne twierdząco odpowiedziało 41 osób, przecząco – 7 osób, zdania nie wyraziły 23 osoby, natomiast 15 osób stwierdziło, że pytanie nie dotyczy ich dziecka

 

Pytanie 4: Czy w Państwa ocenie, zajęcia pozalekcyjne prowadzone  są w sposób atrakcyjny i twórczy?

  1. tak – 33
  2. nie – 5
  3. nie mam zdania – 24
  4. nie dotyczy – 14

  Pytanie 4 było oceną atrakcyjności prowadzonych w naszej szkole zajęć pozalekcyjnych. Pozytywnie na ich temat wyraziły się 33 osoby, negatywnie – 5 osób, 24 osoby nie wyraziły swojej opinii, natomiast 14 osób stwierdziło, że pytanie ich nie dotyczy.

 

Pytanie 5: Czy Państwa dziecko uczestniczy w dodatkowych zajęciach organizowanych z funduszy UE?

  1. tak – 27
  2. nie – 49

Na pytanie o uczestnictwo dziecka w zajęciach unijnych 27 osób odpowiedziało twierdząco, a 49 osób zaprzeczyło.

 

Pytanie 6: Czy zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole przyniosły pożądane efekty?

  1. tak – 39
  2. nie – 7
  3. nie mam zdania – 12
  4. nie dotyczy – 18

  Pytanie badało opinie rodziców odnośnie efektywności zajęć pozalekcyjnych, proponowanych przez naszą szkołę. I tak 39 osób stwierdziło, że przyniosły one oczekiwane efekty, negatywną opinie wyraziło 7 osób, żadnego stanowiska nie zajęło 12 osób, natomiast 18 osób stwierdziło, że pytanie ich nie dotyczy.

 

Pytanie 7: Czy mają Państwo  inne propozycje zajęć pozalekcyjnych w szkole?

Ostatnie pytanie stanowiło prośbę o podanie propozycji zajęć pozalekcyjnych, jakie mogłyby zostać umieszczone w ofercie naszej szkoły. I tak 52 osoby stwierdziły, że nie maja innych propozycji, natomiast pozostałe osoby podały następujące zajęcia:

  • taniec – 3 osoby,
  • zajęcia techniczne – 2 osoba,
  • języki obce – 2 osoby,
  • informatykę – 2 osoby,
  • zajęcia zgodne z zainteresowaniami – 1 osoba,
  • zajęcia rozwijające kondycję – 1 osoba,
  • wymianę poglądów (zapewne koło dyskusyjne) – 1 osoba,
  • zajęcia plastyczne – 3 osoby, zajęcia muzyczne – 2 osoby,
  • zajęcia sportowe – 1 osoba,
  • rytmikę – 2 osoby,
  • język angielski – 3 osoby,
  • zajęcia ruchowe – 1 osoba,
  • spotkania (dzieci – rodzice – psycholog) – 1 osoba.

 

  1. Prezentacja wywiadu z pedagogiem szkolnym.

  Pytanie 1.Czy w Pani szkole są rozpoznawane trudności ucznia w opanowaniu wiadomości i umiejętności?
  Zdecydowanie tak.


Pytanie 2.W jaki sposób następuje rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności?
  Trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności rozpoznają nauczyciele uczący danego przedmiotu. Nauczyciele zgłaszają problem wychowawcy klasy lub pedagogowi, którzy to podejmują kolejne kroki działania. Następnie najczęściej wychowawcy klas informują rodzica o wstępnym rozpoznaniu trudności u dziecka i sugerują pełniejsza diagnozę, badanie psychologiczno – pedagogiczne w poradni. Rodzice naszych uczniów prawie w 100% kierują wniosek  na badanie swojego dziecka. Szczegółowa diagnoza przeprowadzona w poradni doprecyzowuje przyczyny kłopotów edukacyjnych bądź wychowawczych dziecka. Określa również mocne i słabe strony ucznia, podaje wskazówki dla nauczycieli do pracy z uczniem w szkole i zalecenia dla rodziców do pracy w domu.


Pytanie 3. Czy w Pani szkole są respektowane i realizowane wskazania do pracy przedstawiane przez PPP?
Wskazania do pracy zalecane przez PPP są respektowane i realizowane w możliwie szerokim zakresie. Uczniowie posiadający orzeczenie lub opinie otoczeni są szczególną troską i pomocą psychologiczno – pedagogiczną na terenie szkoły. Uczestniczą w dodatkowych zajęciach np. korekcyjno – kompensacyjnych, dydaktyczno – wyrównawczych, logopedycznych. Uczestniczą również zgodnie z zaleceniami w kołach zainteresowań, mają dostosowanie wymagań edukacyjnych o swoich możliwości i potrzeb


Pytanie 4. Czy Pani zdaniem oferta zajęć mających na celu wyrównanie szans edukacyjnych jest w szkole wystarczająca?
Oferta zajęć mających na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniom w naszej szkole jest wystarczająca, biorąc pod uwagę możliwości organizacyjne i lokalowe szkoły. Została ona wzbogacona dzięki realizacji 2 projektów unijnych realizowanych w ciągu ostatnich 2 lat. Zainteresowanie uczniów oraz rodziców było i jest duże. Mam nadzieję, że po zakończeniu realizacji projektów nauczyciele będą kontynuować zajęcia w miarę możliwości realizując 19 i 20 z KN.


Pytanie 5. Jakie są formy wsparcia wychowawczego w Pani szkole?
Formami wsparcia w mojej szkole są:
- rozmowy wychowawców, pedagoga, dyrektora z uczniami, ich rodzicami, czasem z innymi bliskimi im osobami o charakterze porady, wsparcia psychicznego, pouczeń,
- zajęcia dla uczniów prowadzone przez pedagoga szkolnego, psychologów, pedagogów z PPP, Sanepid-u, policji,
- spotkania rodziców z zaproszonymi gośćmi lub z pedagogiem szkolnym na tematy wychowawcze,
- udział uczniów w przedstawieniach profilaktycznych,
- rozmowy indywidualne uczniów z funkcjonariuszami policji na terenie szkoły o charakterze dyscyplinarnym,
- kierowanie uczniów z trudnościami dydaktycznymi, wychowawczymi, emocjonalnymi do PPP,
- kierowanie " spraw trudnych" do Sądu,
- prośba o interwencję policji,
- kierowanie uczniów z problemami zdrowotnymi (za zgodą rodziców) do poradni specjalistycznych.
W  naszej szkole uczeń, rodzic wie, że może liczyć na  wsparcie dyrektora szkoły, pedagoga, wychowawcę klas, nauczycieli jak i również pracowników niepedagogicznych.
Uczeń w aspekcie wychowawczym jest obiektem zainteresowań wszystkich pracowników szkoły, którzy zawsze służą pomocą i wsparciem.


Pytanie 6. Z jakimi instytucjami współpracuje pedagog na płaszczyźnie rozwiązywania problemów ucznia i rodzica?
Instytucjami, z którymi współpracuje pedagog na płaszczyźnie rozwiązywania problemów ucznia są:
a) Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna.
b) Sąd  Rodzinny i Nieletnich.
c) Policja.
d) Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej.
e) Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.
f) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie ( w miarę potrzeb).
g) Poradnie specjalistyczne (w miarę potrzeb), np. Poradnia Zdrowia Psychicznego w sprawach uczniów, także rodziców.                                                                                                

h)  PZOZ w Papowie Biskupim.                                                                                                      

 i) Gimnazjum im Noblistów w Papowie Biskupim.                                                                        

j) SP w Dubielnie.                                                                                                                           

 k) SP w Małem Czystem.                                                                                                                

l)  kuratorzy sądowi    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

  1. Prezentacja wywiadu z dyrektorem szkoły.

Pytanie 1: Czy w Pana szkole są prowadzone działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych? Jeśli tak, to na czym polegają?

Szkoła  prowadzi działania, dzięki którym uczniowie osiągają sukcesy na swoją miarę. Aby wyrównywać szanse edukacyjne szkoła podjęła następujące działania: ciągła praca nad usprawnieniem systemu dowożenia, dostosowanie tygodniowego planu zajęć do organizacji dowożenia na terenie gminy. Skorzystanie z programów dla uczniów:             1.   „Wyrównywanie szans w powiecie chełmińskim II”

            -  zajęcia dydaktyczno –  wyrównawcze (I – III)                                                                  

            - zajęcia dydaktyczno  wyrównawcze z przyrody (IV– VI)                                                                

            - zajęcia pozalekcyjne rozwijające kompetencje kluczowe z j. polskiego (IV – VI)             

            - doradztwo zawodowe (VI)                                                                                                        

            - promocje równości płci

   Powyższe zajęcia skończyły się 31.12.2011, ale nauczyciele kontynuują je jako dodatkowe zajęcia z art. 42 KN.

 

  1.  „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”

 -  umiejętności mat. – II 

 -  gimnastyka kor. – II

             -  umiejętności matem. – III

 -  zajęcia logopedyczne – I - III

  Przeznaczenie znacznej liczby godzin świetlicowych i części godzin z art. 42 KN na wyrównanie szans, zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, koła zainteresowań. Pomoc GOPS-u w zakresie dożywiania, dofinansowania niektórych działań (dofinansowanie do wyjazdów, wycieczek). Pozyskiwanie osób przyjaznych naszej szkole. Dzięki dobrej współpracy z Komitetem Rodzicielskim otrzymujemy lektury, wyposażenie klas „0”,  paczki świąteczne, dofinansowanie do wyjazdów na basen, nagrody książkowe na zakończenie roku szkolnego i dla absolwentów naszej szkoły.

Pytanie 2: W jaki sposób następuje rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności?

Rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności polega na: analizowaniu postępów w nauce wszystkich uczniów, analizowaniu próbnego sprawdzianu klasy VI ze szczególnym uwzględnieniem wynikających z niego wniosków w odniesieniu do poszczególnych przedmiotów, analiza sprawdzianu w klasie III organizowanego przez OPERON, analiza wyników testu czytania w kl. IV – VI  obywającego się w semestrze I i II,  analizowanie i omawianie niepokojących zachowań uczniowskich np. niska frekwencja, oceny niedostateczne, niewłaściwe zachowania uczniów, rozmowy z rodzicami o problemach dziecka. Postępują tak wszyscy nauczyciele, a potem w porozumieniu z pedagogiem i dyrektorem podejmowane są dalsze decyzje. Pojawiające się problemy (dydaktyczne, wychowawcze…) są rozwiązywane natychmiast.

Pytanie 3: Kto w Pana szkole prowadzi zajęcia wyrównawcze? (stopień przygotowanie kadry pedagogicznej)

Zajęcia rewalidacyjne i rewalidacyjno – wychowawcze  prowadzą wykwalifikowani nauczyciele, zajęcia wyrównawcze wynikające z potrzeb uczniów prowadzą nauczyciele poszczególnych przedmiotów.

Pytanie 4: Jakie inne możliwości uczestniczenia w zajęciach nie tylko wyrównawczych mają uczniowie w Pana szkole?

Uczniowie mają możliwość korzystania w szkole z ciekawych zajęć, na których nie tylko wyrównują braki, ale też rozwijają umiejętności i efektywnie spędzają czas. Mogą brać udział w takich zajęciach jak: koła ( matematyczne, sportowe, teatralne, artystyczne , plastyczne, regionalne, historyczne, muzyczne), konkursy szkolne i pozaszkolne, szkolne imprezy rekreacyjno – sportowe, tworzenie gazetki szkolnej, samorząd uczniowski, pomoc w przygotowaniu uroczystości klasowych i szkolnych. Uczniowie brali udział w wycieczkach dalszych (Karpacz, Praga) czy bliższych, Gato (2x), kina (wielokrotnie). Uczniowie I etapu edukacyjnego uczestniczą w biwaku na terenie szkoły zorganizowanym  przez wychowawców klas.  Wychowawcy klas w zależności od potrzeb realizują też wyjazdy edukacyjne do różnych obiektów. Ze względu na szczególne oczekiwania środowiska i społeczności szkolnej w pierwszym tygodniu ferii oraz w soboty organizowane są wyjazdy na basen. W okresie zimowym jest czynna sala sportowa 4 razy w tygodniu po południu dla mieszkańców. Sala sportowa wraz z zapleczem jest udostępniana klubowi piłkarskiemu „Ogniwo” gdzie trenują nasi uczniowie.

Pytanie 5: Czy w szkole dokumentuje się osiągnięcia uczniów?

W szkole dokumentuje się osiągnięcia uczniów w następujący sposób: kronika szkolna, wystawa zdobytych dyplomów i pucharów.

 

  1. Zbiorcza analiza dokumentów szkolnych.

TEMATYKA

ŹRÓDŁO

WYNIKI

Ilość uczniów

z orzeczeniami

informacje dyrektora lub pedagoga

I – 0, II – 0, III – 1, IV –2, V – 0, VI –1,

 

Ilość uczniów

z opiniami

(w klasie I – VI)

informacje dyrektora lub pedagoga

I – 1 uczeń

II – 1 uczeń       klasy I – III 5 uczniów.

III – 3 uczniów

IV – 3 uczniów     

V – 5 uczniów      klasy IV – VI 10 ucz.

VI – 2 uczniów.

Ilość zajęć wyrównujących szanse edukacyjne

arkusz organizacji szkoły

 

dzienniki zajęć pozalekcyjnych

tygodniowo:

-9 godzin zajęć wyrównawczych w klasach I – VI

  • I – 7,
  • II – 4
  • III – 4
  • III – 5
  • IV/V – 7/10
  • V – 23
  • VI – 14

- 8 godzin kół zainteresowań,

- 1 godz. zajęć rekreacyjno – sportowych, raz w miesiącu turniej szkolny,

- 3 godziny gimnastyki korekcyjnej dla  klas I – III

- 4 godziny  dodatkowych  zajęć  z projektu pn. „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”

  • II –  umiejętności matematyczne 
  • II –  gimnastyka korekcyjna
  • III – umiejętności matematyczne
  • zajęcia logopedyczne

Ilość uczniów objętych nauczaniem indywidualnym

informacje dyrektora

 kl. IV –  1 uczeń realizuje nauczanie indywidualne na terenie szkoły

Ilość uczniów objętych zajęciami

rewalidacyjnymi

informacje dyrektora

kl. III – 1 uczeń

kl. IV – 2

po 2 godziny tygodniowo dla 1 ucznia

Indywidualne zajęcia rewalidacyjno - wychowawcze

informacje dyrektora

10 godzin tygodniowo- zajęcia w domu

Ilość uczniów objętych zajęciami pozalekcyjnymi

dzienniki zajęć pozalekcyjnych

 

wyniki ankiet

- koła zainteresowań w klasach I - III  

  • koło artystyczne – 11(III)

- koła zainteresowań w klasach IV - VI  

  • koło matematyczne – 6
  • koło języka angielskiego – 20
  • koło muzyczne – 17
  • koło plastyczne – 22
  • koło teatralne – 14
  • koło regionalne – 15 – 21
  • zajęcia sportowe – 22/23
  • koło historii sportu – 7 
  •  szkolne turnieje sportowe wszyscy chętni –10 imprez sport.
  • zajęcia  z projektu pn. „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”
  • II –  umiejętności mat. – 4 
  • II –  gimnastyka kor. – 11
  • III – umiejętności matem. – 5
  • zajęcia logopedyczne – 5

 

Indywidualizacja pracy nauczycieli z uczniami z deficytami

sprawdziany

wywiad z nauczycielem

 

testy

wywiad z nauczycielem

zeszyty przedmiotowe

wywiad z nauczycielem

-zadania dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów,

-realizowanie wymagań P.P.-P.

 

-zadania dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów,

-realizowanie wymagań PPP,

-praca na lekcji oraz prace domowe dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów,

- realizowanie wymagań PPP.

Wnioski i uwagi dotyczące wyrównania szans edukacyjnych uczniów

protokoły Rady Pedagogicznej (badane dane z okresu od  24.01.2011r.

do

 08.03.2012r.

- 24.01.2011 – Podsumowanie wyników klasyfikacji w nauce i zachowaniu za semestr I.

- 24.01.2011 – Omówienie próbnego sprawdzianu klasy VI ze szczególnym uwzględnieniem wynikających z niego wniosków w odniesieniu do poszczególnych przedmiotów.

- 01.03.2011 – Wyjaśnienie art.42 KN. – omówienie zaleceń MEN. Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego –wnioski. Zadania do dalszej pracy dydaktycznej,  wychowawczej i opiekuńczej. Sprawozdania z działalności dodatkowej: zespołów wyrównawczych,  kół  zainteresowań, gim. kor. itp.

- 16.05.2011 – Przydział godzin na rok szk. 2011/12 z uwzględnieniem nauczania indywidualnego

-17.06.2011 – Klasyfikacja uczniów klas I – VI w nauce i zachowaniu, poziomy gotowości u dzieci klasy „0” o szkoły w roku szk. 2011/12.

-22.06.2011 – Podsumowanie pracy dydaktyczno – wychowawczej. Sprawozdanie z działalności dodatkowej, np. zajęć i kół pozalekcyjnych.

-30.08.2011 – Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego i przyjęcie wniosków do realizacji.

-15.09.2011 – Przedstawienie planu nadzoru pedagogicznego na rok 2011/12

-23.11.2011 – Przedstawienie wyników analizy sprawdzianu klasy VI  i wprowadzenie w życie zaleceń programu naprawczego.

- 25.01.2012 – Klasyfikacja klas I –VI

 w nauce i zachowaniu. Omówienie wyników egzaminu próbnego (11.01) i porównanie z wynikiem pierwszego egzaminu próbnego oraz wyznaczenie następnego na 08.02.2012.

- 07.03.2012 – Sprawozdania z działalności dodatkowej: zespołów wyrównawczych,  kół  zainteresowań, gimnastyki korekcyjnej. itp.

- szkolenie w sprawie wprowadzenia w życie Rozp. MEN z dnia 7 listopada 2010r.

 

Wycieczki przedmiotowe, krajoznawcze, wyjazdy do kina, teatru, na basen            i inne wyjazdy?

 

Dzienniki zajęć lekcyjnych

 Rok szkolny 2010/11

- klasa „0” – 5 wyjazdów ( teatr, kino -2, hopland -2)

- klasa I i II – kino, centrum zabaw, Rudnik, hopland,

- klasa III – kino -2, Poznań, Biskupin

Klasy I- III – biwak na terenie szkoły

- klasa IV – Biskupin, kino – 2, zwiedzanie terenów wojskowych ,

- klasa V – schronisko dla zwierząt, Poznań, kino,

- klasa VI – kino, jednostka wojskowa, Gato,

Klasy IV- VI – Karpacz, Praga

Klasy I – VI wyjazdy na basen:

sobota – 3 razy,

ferie zimowe – 3 razy

Rok szkolny 2011/12

- klasa 0a i 0b - 4 wyjazdy ( teatr, centrum zabaw, Ośrodek Ruchu Drogowego, hopland)

- klasa I i  II – 3 wyjazdy (Planetarium, kino, centrum zabaw,)

- klasa III- kino- 2, planetarium, Papowo – zabytki i nie tylko..

- klasa IV – Gato, kino,

- klasa V i VI – Biskupin, kino,                 

 Klasy I – VI wyjazdy na basen:                 - I tydzień ferii – 4 razy

- sobota – 1

Konkursy

Wykaz z gazetki nauczycielskiej

„Kangur”, szkolny i międzyszkolny konkurs recytatorski, szkolny „Mistrz ortografii”, piosenki religijnej, wiedzy o regionie, konkurs plastyczny „Dzień Ziemi”, Dzień Strażaka i Obrony Cywilnej, konkurs plastyczny „Boże Narodzenie, konkurs matematyczny „Oksford”, międzyszkolny konkurs o J.P.II, języka angielskiego, „Alfik”, międzyszkolny konkurs ortograficzny dla klas III,  konkurs związany z profilaktyką uzależnień, międzyszkolny konkurs języka nienieckiego, Olimpus o J.P.I, szkolne imprezy sportowe i rekreacyjno – sportowe wg kalendarza na rok szkolny.

Uroczystości i imprezy szkolne

Wykaz z gazetki nauczycielskiej

- uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego

- ślubowanie klasy I,

- Święto Niepodległości

- Dzień Papieski,

- akcje charytatywne (I Ty zostań Ś. M.  

   Wigilijne dzieło pomocy dzieciom)

- wigilie klasowe,

- apel świąteczny,

- Święto Patrona szkoły,

- bale karnawałowe

- Dzień Babci i Dziadka,

 - Święto Konstytucji 3 Maja, Dzień  

   Flagi Narodowej

-Dzień Matki,

- Dzień Dziecka i Dzień Sportu,

- Uroczyste pożegnanie absolwentów szkoły

 

IV REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY

  1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.

Pytanie 1: Czy szkoła stwarza możliwości wyrównania szans edukacyjnych wszystkim potrzebującym uczniom?

  • Szkoła prowadzi działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych wszystkich potrzebujących uczniów.
  • Proces edukacyjny (także sprawdziany, testy i prace domowe) jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, szczególnie tych ze specyficznymi problemami w nauce.
  • Na zajęciach wyrównawczych nauczyciele dużo wysiłku poświęcają na pracę z uczniem słabym.
  • Organizowane zajęcia wyrównawcze są dostosowane do potrzeb uczniów.
  • Na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych są realizowane sugestie Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
  • Bogatą ofertę pomocy uczniom oferuje pedagog szkolny, który nawiązał szeroką współpracę z instytucjami pomagającymi w pracy szkoły.
  • Nauczyciele starają się podchodzić indywidualnie do każdego ucznia i po zaobserwowaniu problemów edukacyjnych prowadzą rozmowy na temat konsultacji w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
  • Kadra pedagogiczna w placówce jest odpowiednio przygotowana do pracy; posiada wystarczające wykształcenie.
  • Na posiedzeniach Rady Pedagogicznej regularnie są podsumowywane działania szkoły zmierzające do wyrównania szans edukacyjnych uczniów.
  • Dzięki współpracy z takimi organizacjami jak GOPS szkoła zapewnia  pomoc socjalną potrzebującym uczniom, co w konsekwencji poprawia nie tylko, jakość życia uczniów, ale również pomaga wyrównać ich szanse edukacyjne.

 

        Pytanie 2: Jaka jest oferta zajęć dydaktyczno – wyrównawczych i innych?

  • Szkoła oferuje bogatą ofertę zajęć dydaktyczno – wyrównawczych; istnieje wiele kół zainteresowań.
  • Dla uczniów z orzeczeniami o niepełnosprawności intelektualnej są organizowane zajęcia rewalidacyjne oraz rewalidacyjno – wychowawcze. z wykwalifikowanymi  nauczycielami.
  • Szkoła realizuje nauczanie indywidualne, w zależności od potrzeb ucznia w jego domu lub na terenie szkoły.
  • Szkoła bierze udział w projekcie pn. „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”
  • Organizowane w szkole zajęcia wyrównawcze dotyczą nie tylko przedmiotów ścisłych, ale także  przedmiotów humanistycznych i nauki języków obcych.
  • W szkole działają koła zainteresowań, które umożliwiają wszechstronny rozwój uczniów, czyli koła:  matematyczne, teatralne, j. angielskiego, regionalne, sportowe, plastyczne, muzyczne, artystyczne,
  • W szkole działają współtworzone przez uczniów: samorząd uczniowski, gazetka szkolna.
  • Ze szkołą współpracują: Gminny Ośrodek Kultury, sołectwo Zegartowice
  • Zainteresowani uczniowie mogą brać udział w konkursach o charakterze szkolnym i pozaszkolnym.

      Pytanie 3: Jakie metody i formy pracy stosują nauczyciele w celu wyrównania szans?

  • Nauczyciele stosują często aktywizujące metody nauczania.
  • Na zajęciach wyrównawczych uczniowie pracują indywidualnie, w parach lub grupach w zależności od typu zajęć i przedmiotu nauczania, którego te zajęcia dotyczą.
  • W klasie  uczniowie rozwiązują przykładowe zadania egzaminacyjne.
  • Często na zajęciach wyrównawczych nauczyciele powtarzają materiał omawiany na lekcjach, po to, aby uczeń z problemami edukacyjnymi mógł go sobie lepiej przyswoić.
  • Uczniowie zdolni  przychodzą na koła zainteresowań, przygotowywane są materiały dodatkowe, wychodzące poza materiał przyswajany na lekcjach, a rozwijający zainteresowania uczniów.
  • Zajęcia mogą przybierać formę zabawy z ortografią, językiem obcym, czy pojęciami poznanymi w trakcie nauki szkolnej. Nauczyciele próbują poprzez rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, czy zagadek przedmiotowych przypomnieć i przyswoić materiał nauczania.
  • Na niektórych zajęciach wyrównawczych analizowane są teksty literackie, źródłowe do nauki historii, pracuje się z mapami i infografikami; uczniowie mogą oglądać pokaz multimedialny.
  • Rzadko stosowaną metodą jest pogadanka lub rozmowa nauczająca.

 

  1. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.

Mocne strony:

  • Różnorodna oferta zajęć wyrównawczych i kół zainteresowań.
  • Na zajęciach lekcyjnych oraz na zajęciach dodatkowych są prowadzone działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych.
  • Realizowanie wytycznych Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
  •  Uwzględniane są zalecenia poradni psychologiczno – pedagogicznej, co bardzo często przekłada się na wydłużanie czasu pracy i dostosowania zadań do możliwości ucznia oraz dostosowania metod pracy, czasu i form pracy, zakresu materiału a także sposobu oceniania do możliwości ucznia.
  • Wyniki pracy uczniów są na bieżąco sprawdzane przez nauczycieli i monitorowane przez wychowawców, pedagoga i dyrektora szkoły.
  • Nauczyciele w miarę możliwości indywidualizują potrzeby uczniów.
  • Ma też miejsce porównywanie wyników prac pisemnych i odpowiedzi ustnych w celu zdiagnozowania sposobu sprawdzania wiedzy i umiejętności najlepszego dla danego ucznia.
  • Analiza wyników uczniów powoduje skierowanie ich do udziału w zajęciach wyrównawczych (uzupełnienie wiedzy po chorobie).
  • Liczebność klasy, II i VI, umożliwia bezpośredni kontakt ucznia z nauczycielem.
  • Małoliczebne grupy na zajęciach wyrównawczych – najczęściej od 1 do 7 uczniów – pomagają lepiej dotrzeć do potrzeb ucznia.
  • Stosowanie przez nauczycieli aktywizujących metod nauczania.
  • Budowanie i rozwijanie zainteresowań uczniów przez nauczycieli.
  • Dobra współpraca uczniów, rodziców i nauczycieli z pedagogiem szkolnym.
  • Praca zespołów nauczycielskich dotycząca niepokojących zachowań i wyników edukacyjnych uczniów.
  • Liczne kontakty z organizacjami wspierającymi szkołę i lokalnym środowiskiem.
  • Udział szkoły w projekcie „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”
  • Nauczyciele wdrażają uczniów do aktywności poprzez działalność różnorodnych kół zainteresowań oraz prace samorządu szkolnego, itp.
  • Zachęcanie uczniów do pokazywania swoich osiągnięć na i poza forum szkoły.
  • Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczniów.

 

Słabe strony:

  • Klasy: I, III, IV, V są  dosyć liczne, co powoduje problemy w indywidualnym podejściu nauczyciela do ucznia w trakcie zajęć lekcyjnych.
  • Jest nieliczna grupa rodziców, która niezbyt dobrze orientuje się w pracy szkoły i zasadach jej funkcjonowania.

 

  1. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju szkoły.

 

  1. Należy utrzymać dobry poziom działań służących wyrównaniu szans edukacyjnych.
  2. Zadbać o to by grupy na zajęciach wyrównawczych nie były liczne, lecz takie jak do tej pory.
  3. Trzeba dbać o dalszą dobrą współpracę z instytucjami zewnętrznymi, środowiskiem lokalnym i Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną.
  4. Utrzymać dobry poziom wykształcenia kadry nauczycielskiej poprzez udział w różnorodnych szkoleniach.
  5. Zachęcić uczniów zdolnych do udziału w zajęciach dodatkowych – kołach zainteresowań.
  6. Poprawić współpracę z uczniami i rodzicami niezadowolonymi z zajęć wyrównawczych.
  7. Popracować nad kontaktami z rodzicami i skuteczniejszym informowaniem rodziców o pracy szkoły.
  8. Popracować nad frekwencją uczniów na zajęciach wyrównawczych.
  9. Dopasować godziny kół zainteresowań tak aby wszystkie chętne dzieci  mogły w nich systematycznie uczestniczyć.

 

V WYKAZ ŹRÓDEŁ I MATERIAŁÓW DO EWALUACJI

  1. Ankiety dla uczniów i ich rodziców na temat zajęć wyrównawczych.
  2. Ankiety dla  nauczycieli prowadzących zajęcia wyrównawcze.
  3.  Ankiety dla uczniów klas IV- VI i  rodziców dotyczące zajęć pozalekcyjnych
  4. Wywiad z pedagogiem szkolnym.
  5.  Wywiad z dyrektorem
  6. Opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
  7. Arkusz organizacji szkoły.
  8. Dzienniki zajęć lekcyjnych
  9. Dzienniki zajęć pozalekcyjnych.
  10. Dzienniki zajęć projektu pn. „Program Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I – III szkół podstawowych w Województwie Kujawsko – Pomorskim”
  11. Testy, sprawdziany, zeszyty przedmiotowe uczniów.
  12. Protokoły z posiedzeń Rady Pedagogicznej.

 

Wiadomości

Kontakt

  • Szkoła Podstawowa im. Romualda Traugutta w Zegartowicach
    Zegartowice 13
    86-221 Papowo Biskupie
    e-mail: zegartowice.szkola@gmail.com
    730 740 369
    NIP: 875-14-06-238
    REGON: 001211503

Galeria zdjęć